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威力口算训练程序是一款专为小学生设计的口算训练软件，基本涵盖了小学阶段基本的口算题型，并且口算题的出示速度可以自行调节，具有挑战性。
威力口算训练器 v1.5更新：
增加了小数加法计算类型。
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口算练习正确率高能提高学生做题的速度，加强口算练习要注意方式方法，否则这种枯燥无味的口算练习就不会坚持长久，更不能达到预期的目的。下面向家长们推荐几种在家练习口算的方法： 1、扑克牌法：扑克牌不光可以用来娱乐，它对于数学的学习有许多的帮助。家长可以和孩子一起游戏，每个人都抽出一张牌，把两个数相加或者相减，采用抢答、轮流回答的方式计算结果，还可以练习两步计算的口算。 一副扑克牌，从中拿出A——10，共计40张牌。洗好牌后用左手拿着，扑克牌正面朝上，用右手发牌；发牌时要大声念出第一张牌后一张牌相加的数字，以及后面每张牌与前一张牌相加的结果；如果发完40张牌之后（累计相加），相加结果为220，那么这就是一次成功的计算。 例如：[3+7+10+6+8……] 读作：[10、20、26、34……] 如果不是220，中间必然出现过错误，应视为无效。游戏中，需要家长在一边计时配合，当孩子能够达到计算一遍需要20秒时，训练目的达到。此时，孩子的口算能力已经非同小可。（这是网上转载的一位家长利用扑克牌帮助孩子练习口算的方法）2、重点练习法：20以内的加减法是最基础的知识，今后无论学习还是生活都离不开这些题目，孩子在计算的过程中往往错误会集中的几道题目上，家长可以让孩子准备一个小本子，把每次错误的题目记录下来，并且统计错误次数，一段时间过后可能会发现孩子错误较多的题目和原因，然后进行重点练习。3、规律记忆法：在我们的数学书上，分别有《进位加法表》（一年级上册）、《退位减法表》，可以让孩子观察表格，发现其中的规律，根据规律进行计算。例如，在加法表里找到得数是13的算式有哪些，开始可以让孩子看着表回答，按祖记忆（4+9=13和9+4=13......)慢慢的过渡到让孩子能自己说出几个符合要求的算式。4、摸纸条训练：家长可以把20以内的加减法做成小纸条，每次让孩子抽题练习，答对一道题可以给孩子相应的分数。5、听算法：孩子的学习是多种感官共同作用的一个过程。平时可以采取听算练习的方法，家长说题，孩子快速回答，这个过程不仅能够帮助孩子提高计算的水平，还能集中孩子的注意力。
乐恩特老师建议： (1).看口算卡片算。口算卡片制作简单，使用方便，可以反复使用。 (2).用口算簿进行口算。使用时，教师翻动口算簿，先出现题目，再出现得数，最后让学生自己订正。 (3).用活动口算卡。用两块大小不同的圆形纤维板或胶合板等，中间用钉或螺丝固定，大小圆板上分别写上不同的数字。中间写上运算符号。使用时，教师可任意转动圆板，组成需要的题目。 (4)用口算板。口算板上是0～99的100个数字。教师任意指两个数，说出运算符号，让学生口算出得数。 (5)用口算表进行口算。一张口算表可以组成各种类型的口算题，便于对学生进行口算基本训练。
1．加强口算练习.口算是笔算的基础,笔算能力是在口算的基础上发展起来的.提高学生的计算能力,需要从加强口算练习做起,特别是要加强20以内加减法的口算练习.2．规范书写格式.计算过程中的随意书写和杂乱的笔迹,是学生计算出错的一个比较突出的原因.要培养学生在计算过程中的良好的书写习惯,只有在计算过程中规范书写,才能保证自己能看清运算的符号和数字,才能提高学生运算的正确率.3．培养认真审题的习惯.有些学生没有认真审题的习惯,对所要计算的题目,一眼扫过,就匆匆做题,致使计算结果错误或在计算中“走弯路”.要培养学生认真审题的习惯,拿到计算题要做到“三看”,一要看清运算的数字,二要看清运算的符号,三要合理选择计算的方法.4．加强错题的分析和比较.要重视学生错题的收集和整理,分析其错误的思想根源,在平时的教学中,有针对性地设计练习题,加强易错题的比较性练习,提高其计算的正确性.5．在计算中合理使用估算.估算能提高学生计算的正确率,在计算教学中要养成学生的估算意识,让学生在计算每道题时,先根据数字的特点,估一估计算结果的取值范围,在计算结束后再加以对照,这样可以有效提高学生计算的正确率.
如何提高学生的口算能力 口算是数学中重要的组成部分。口算在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有非常广泛的应用。口算还有利于思维训练，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。口算还是笔算、估算和简便计算的基矗因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力，是极为重要的。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。据此可采用如下方法对学生进行口算能力的培养。一、传授 传授，是教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生掌握一般方法的基础上，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的计算方法。最后，通过比较，找出比较简便的口算方法。通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算。并使学生在学习口算方法的同时，感知、记忆、想象、思维等能力都得到锻炼，促进智力的发展。例如，教学九年义务教育六年制小学数学教科书第四册第四单元“两位数加两位数”的口算加法例1“64＋25”。教师可先引导学生按照教材编排的思路，把第二个加数25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。使学生懂得这种方法的计算道理。然后再提问学生：“你们还有别的算法吗？”这时，学生可能说出几种不同的计算方法。比如，有的会说：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89；还有的会说：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。在学生说出几种不同的算法后，教师应该先充分肯定学生的计算方法，对他们积极思考的精神给予表扬。然后再启发学生进行分析、比较：这几种计算方法中哪种比较简便？通过讨论，使学生明确计算步骤少的比较简便。接着，教师抓住时机对口算两位数加两位数的方法进行小结，并向学生说明，在以后计算时可以用不同的方法，但应该尽量用比较简便的方法。 二、初练 初练，是在学生掌握了口算方法之后进行的初步练习。这时的练习，重点是要求计算正确，不强求计算的速度。练习时应注意：1．根据本班的实际情况尽可能多安排些习题，使学生有更多的练习机会，逐步掌握计算方法；2．让学生适当地说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解；3．练习中要采取多种形式调动学生的学习兴趣。练习时，可选用下面几种练习形式。(1)．看口算卡片算。口算卡片制作简单，使用方便，可以反复使用。(2)．用口算簿进行口算。使用时，教师翻动口算簿，先出现题目，再出现得数，最后让学生自己订正。(3)．用活动口算卡。用两块大小不同的圆形纤维板或胶合板等，中间用钉或螺丝固定，大小圆板上分别写上不同的数字。中间写上运算符号。使用时，教师可任意转动圆板，组成需要的题目。(4)用口算板。口算板上是0～99的100个数字。教师任意指两个数，说出运算符号，让学生口算出得数。(5)用口算表进行口算。一张口算表可以组成各种类型的口算题，便于对学生进行口算基本训练。三、活练活练，是在学生能够熟练进行口算之后进行的经常性练习。在每节课前，要根据新课内容的需要，有目的地安排口算练习，使学生能根据不同的习题，灵活地使用口算方法，使计算合理、灵活、迅速，进而达到教学目的。 在培养学生口算能力的教学过程中，还要注意以下几个方面。1．教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力，激发学生口算的积极性，形成习惯，提高计算能力。 2．练习中应采用口算、笔算相结合的方法。在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区别，对新知识加深记忆。3．在进行口算练习时，要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力不完全相同。如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。
